“攻读硕士三年，学校为我搭建了广阔的科研平台、提供了优质学术资源，让我在系统科研训练中实现综合能力跃升。”刚刚考取博士，李鹏风更愿意将功劳归咎于山东师范大学（以下简称“山师”）的独特育人模式。6月6日，他在接受采访时表示，该模式助力他刚刚斩获了2025年度中国青年科技创新“揭榜挂帅”擂台赛一等奖。

在山师，像李鹏风这样脱颖而出的学子并非个例。李鹏风提到的育人模式，是该校构建的“双元融合、三阶递进、四维联动”立体化理科师范培养体系。长期以来，在我国理科基础教育存在着学科与教学脱节、实践能力薄弱、资源倾斜不足、就业认同错配四大痛点的背景下，该模式为国内理科基础教育高质量发展探索出一条独特路径。

“双元导师”下，更多一等奖脱颖而出

山师化学化工与材料科学学院（以下简称“山师化院”）化学专业本科生许寒有两位“导师”，“一位教会我扎实的专业知识，另一位教会我如何将科研成果转化为教学创新。”许寒说。

许寒提到的“双导师”是教育家型导师和科学家型导师，前者教会她深耕课堂实践，打牢理论功底；后者培养她的科研思维和实践能力。在“双导师”培育下，许寒率团队斩获第五届全国大学生化学实验创新设计大赛实验数字化设计竞赛二等奖。

“双导师制是我们‘双元融合’的关键。”山师化院副院长耿琰向记者介绍：学院将“双元融合”具象化为“知识-能力-素养”三位一体的可视化图谱，精准绘制理科师范生培养画像，从知识“求真”、能力“善育”与素养“弘德”三个维度系统刻画了育人路标，为培养方案制定提供了精准导向。基于该画像，学院构建了“思政铸魂、通识拓视、专业强能”三位一体的课程实施体系，形成从理论画像到课程载体的完整育人路径。

如果说“双元”理念的落地强调对学生的基础培养和价值塑造，那么，构建“教学—竞赛—科研”一体化的能力锻造机制则成为该校“三阶递进”中的关键一招。

已经成为山师在读博士的吴淑晨对那次获奖念念不忘。在高教社杯全国大学生数学建模竞赛中，从竞赛初期的选题分析到建模方案的设计，再到后期模型优化与论文撰写，吴淑晨在导师指导下梳理研究思路、明确建模方向，建立起严谨而系统的分析框架，让她斩获了全国大学生数学建模竞赛一等奖。吴淑晨获奖也体现了该校教学、竞赛、科研闭环育人模式的成功。

据了解，“三阶递进”将关注点放到学生实践能力的跃升上，其中采取的手段是“走出去”，无论是竞赛还是科研，乃至科普，让学生接受“真实战场”的历练。

山东省最大的淡水湖南四湖曾经鱼虾绝迹，成为“酱油湖”。该校张建教授团队直面难题，运用多种手段推动“酱油湖”变成了生态湖。但该校并未让科技成果停留在奖项和论文中，而是通过学生科普团队将硬核科研转化为青少年可感的生态课堂，让更多的孩子们感受到科研之美，成果之美。

从“学生学得好”到“教师教得好”，特殊机制孕育好生态

每当《有机化学》开课时，山师化院教授李平的课堂上总是座无虚席。在科研上，他的专业是化学成像探针，旨在让生物体内那些原本看不见、摸不着的关键分子变得“清晰可见”。如今，作为国家自然科学奖二等奖获得者，他面临的挑战是：如何将这种“成像”思维应用于人才培养？

“我们拒绝当书本的‘复读机’。”李平向记者举例：“讲解特定的合成反应时，我会引入我们课题组如何利用该反应，构建出能特异性识别肿瘤标志物的‘智能’分子探针，并展示它在活体成像中如何‘点亮’癌细胞的动态图片或视频。”

李平表示，这种从基础原理到前沿应用的“全景式”教学，让学生直观感受到知识的生命力和价值所在，激发他们“学以致用、探索未知”的内生动力。

在山师“四维融创”机制下，李平和同事们成为该机制中“师资领航”板块的重要体现。除此之外，制度赋能、平台整合、智慧评价都成为山师理科基础教育的支柱。

比如在谈到智慧评价时，耿琰以该校自研的“师说·问教”大模型为例，他们为每位学生构建动态更新的个性化学习画像，依托“AI智创平台”与“慧课慧学平台”实现教学评一体化全流程贯通，形成“教学驱动-画像刻画-评价反馈-个性优化”的智能闭环。

“‘双元三阶四维’培养体系将学科前沿知识、教育教学能力与创新素养的培养，解构并有序重组到‘基础-应用-创新’三个逻辑递进的阶段中。”作为山师校长，张建表示，无论是课程体系还是实践体系，两条路径并非孤立运行，而是在每一阶段均通过具体项目、案例和活动进行“耦合”。

据统计，该校2025年获得全国师范生教学技能竞赛一等奖4项、国家级高水平学科竞赛奖项700余项；理科师范生培养质量位居全省第一，形成了“山东基础教育理科名师半数出自山师”的育人品牌。